مبانی نظری و پیشینه با موضوع خودکارآمدی تحصیلی(فصل دوم تحقیق)
در 27 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc
قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه
تعاریف و ویژگیهای خودکارآمدی:
خودکارآمدی از نظریه شناخت اجتماعی آلبرت بندورا (1997) روان شناس
مشهور، مشتق شده است که به باورها یا قضاوتهای فرد به تواناییهای خود در
انجام وظایف و مسئولیتها اشاره دارد. نظریه شناخت اجتماعی مبتنی بر الگوی
علی سه جانبه رفتار، محیط و فرد است. این الگو به ارتباط متقابل بین رفتار،
اثرات محیطی و عوامل فردی(عوامل شناختی، عاطفی و بیولوژیک) که به ادراک
فرد برای توصیف کارکردهای روانشناختی اشاره دارد، تأکید میکند. بر اساس
این نظریه، افراد در یک نظام علّیت سه جانبه بر انگیزش و رفتار خود اثر
میگذارند.
در چارچوب رویکرد شناختی اجتماعی بندورا باورهای خودکارآمدی چنین تعریف
شده است: برداشتهایی که فرد از توانایی های خویش در انجام یک تکلیف خاص
دارد، به گونهای که تکلیف مورد نظر به صورت مفید و مؤثر انجام شود یا سطح
اعتمادی که فرد بر توانایی خویش در اجرای برخی فعالیتها یا موفقیت در برخی
عملکردها دارد (بندورا،1997).
بر اساس مدل خودکارآمدی برای اینکه شخص برای رسیدن به یک هدف تلاش کند یا با مشکلات مقابله کند باید سه شرط زیر را داشته باشد:
1- شخص معتقد باشد که هدف قابل دستیابی است و با تلاش به هدفش میرسد.
2- شخص معتقد باشد که مهارتهای لازم برای رسیدن به هدف را دارد.
3- هدف باید ارزش تلاش کردن را داشته باشد (بندورا،1977).
خودکارآمدی همچنین یکی از ویژگیهای شخصیتی و باور درونی میباشد که بر
طرز تفکر و چگونگی رویارویی با مشکلات سلامت هیجانی و در تصمیمگیری و
مقابله با فشار روانی و افسردگی تأثیر میگذارد (بندورا و همکاران،2003).
در واقع کارآمدی شخصی عبارت است از اعتقاد فرد مبنی برآنکه میتواند
جریانی از رفتار مورد انتظار در یک موقعیت را به طور موفقیتآمیزی انجام
دهد و بنابراین کارآمدی شخصی به عنوان برآورد شخص از نتایج پیامدهای رفتاری
تلقی میشود (محمدی،1383).
باورهای خودکارآمدی میتوانند تأثیرات مثبت و منفی بر روی سلامتی افراد
داشته باشند، اگر شما باور داشته باشید که توانایی سازش با موقعیت را
دارید، کمتر احساس تنیدگی در آن موقعیت میکنید، باور مثبت درمورد
تواناییهای خود در ارتباط با بیماری و غلبه بر مشکلات همراه آن تأثیرات
مثبتی بر سلامت داد (اعرابیان و همکاران،1983).
افراد دارای باورهای خودکارآمدی قویتر، در ارتباط با برطرف نمودن مشکلات
روانی قادر به تغییر حالات روانی خود میباشند، که کسب این متغیر به
باورها و تلاش افراد بستگی دارد. همچنین خودکارآمدی نقش میانجی در کاهش
نشانههای افسردگی ایفا مینماید و اضطراب و افسردگی افراد بالغ را میتوان
با افزایش و تقویت باورهای خودکارآمدی کاهش داد (کیم[1]،2002؛ به نقل از اعرابیان،1383).
انتظار و نظریه اسناد، نظریه خودکارآمدی بندورا بر روی انتظار برای
موفقی متمرکز است. هر چند، بندورا میان دو نوع از باورهای انتظار تمایز
قایل بود. انتظارات پیامد، باورهاییاست که رفتارهای معین را به سمت نتایج
معین هدایت خواهد کرد (مانند اعتقاد به این موضوع که تمرین عملکرد فرد را
بهبود خواهد بخشید) و باورهایی در این مورد که فرد به طور مؤثر می تواند
رفتارهای مورد نیاز برای ایجا نتایج را انجام دهد (من میتوانم تمرینات
سختی برای برنده شدن در مسابقه بعدی انجام دهم) این دو نوع از باورهای
انتظار متفاوتند زیرا افراد میتوانند باور کنند که یک رفتار معیین منج به
یک نتیجه معیین خواهد شد (انتظار پیامد) اما ممکن است باور نداشته باشند
که آنها میتوانند آن رفتار را انجام دهند. (فیسکر[2] و همکاران،2002).
باورهای خودکارآمدی به صورت اتفاقی رخ نمیدهند. بندورا (1997) مطرح
می کند که باور افراد درباره خودکارآمدی خویش، بخش عمدهای از «خودآگاهی[3]
» آنان را تشکیل می دهد و برای ایجاد و تغییر نظام باورهای خود کارآمدی
چهار منبع مهم تشخیص داده است. این منابع شامل «تجارب تسلط یابی[4]»، «تجربه جانشینی[5]»، «قانع سازی اجتماعی[6]» و «حالت های فیزیولوژیکی[7]» می باشند.
[1] -Kim
[2] - Fiske
[3] - self- knowledge
[4] - mastery experiences
[5] - vicarious experience
[6] - social persuasion
[7] - physiological states
